网络交际中的性别差异     

张晓梅 《桂林师范高等专科学校学报》2005,19(2):71-74

不同的性别有着自身不同的性别文化，男性和女性按照各自的性别文化规则来规范自己的交际行为。在网络这个虚拟空间，男性和女性的交际与面对面交际一样反映出根深蒂固的性别文化差异。笔者尝试从男性与女性在网络交际与面对面交际中的文化差异、男性与女性网络交际的风格及网络交际道德规范等方面探讨网络交际的性别文化差异，并针对网络交际中出现的性骚扰等现象提出一些看法。  相似文献   

中国学生英语口语困难原因分析及口语语料库的运用     

范春芳 《张家口职业技术学院学报》2006,19(4):43-44

当前，英语口语仍是中国学生的一大难题，多数学生阅读、写作水平普遍不错，而口头交际能力较差，常常为只能说一些支离破碎或不契场合的句子而苦恼。本文从口语教学、外部条件、文化差异三方面分析了中国学生英语口语困难的原因，并据此提出将英语口语语料库运用到口语教学中的建议。  相似文献   

从中英文语言禁忌看中西文化差异     

裴艳丽  张学丽  纪亚品 《沈阳教育学院学报》2006,8(4):88-90

语言和文化密切相关。一方面，语言是文化的基石，在文化中起着重要作用；另一方面，文化影响、塑造着语言。对中英文语言禁忌的探讨能揭示中西方国家的文化差异，更好地扫除交流上的障碍。  相似文献   

湖南经济的地域差异     

陈国生  陈俊  陆利军 《岳阳职业技术学院学报》2007,22(5):114-119

将湖南省划分为三个地区——湘东、湘中和湘西,利用锡尔指数,从地域间差异和地城内部差异两方面对1997年到2006年湖南经济的地域差异进行研究。可以看出:湖南经济的地域差异的主要形成因素是地域间的差异,特别是湘东地区与其他两个地区间的差异较明显,应针对目前湖南经济差异的现状,采取一系列建设性的措施,以使其差异缩小。  相似文献   

清代省会书院:遍布全国的教育学术中心     

邓洪波 《南京晓庄学院学报》2007,23(1):109-114

省级书院出现于嘉靖、万历年间,清代雍正时正式建立省会书院。省会书院由于经费充足、频受皇帝关顾,生徒筛选严格等优势和特点,成为各省教育、文化与学术中心。清中后期,省级书院中又增设了一批富有特色的新生代书院。  相似文献   

汉英语言中"黄色"的文化差异及翻译     

刘瑶瑶 《怀化学院学报》2007,26(12):98-100

语言是文化的反映,翻译是跨文化的桥梁。汉英语言中存在着较大的文化差异,其中颜色词的文化差异极易导致东西方人理解的误区。主要探讨了"黄色"的文化差异及其翻译的问题,力图实现汉英民族不同文化的交流和渗透。  相似文献   

文化差异对大学英语听力教学的影响     

张虹 《安顺学院学报》2007,(3)

文章着重从思维方式、价值观念、风俗习惯、语言行为方式和宗教信仰等五个方面论述文化差异对大学英语听力教学的影响。针对学生对西方文化知识缺失的现状,建议教师在语言教学中从课堂内外加强西方文化知识的传授。  相似文献   

联邦主义的宪政诉求——以1922年湖南省宪为例     

姚琦 《衡阳师范学院学报》2008,29(4)

在中国近代宪政运动中,代表联邦主义宪政的湖南省宪以其分权制衡、地方主义和倚重民权的宪政理念、制度设计,显示了联邦主义者寻求建立民主、稳定、统一的宪政国家的宪政诉求,其进步、合理成份应当肯定.而联邦主义与近代中国国情相背离的国家结构观和制宪技术的某些局限则值得反思.  相似文献   

英汉社会称谓语的差异研究     

汪美琼 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2007,24(2):100-103

作为语言交际单位,英汉称谓语有一些共同的特征,但由于语言、文化的差异,他们之间也存在很大的差异.文章从文化的角度对英汉社会称谓语进行对比分析,认为在拟亲属称谓、职衔称谓等方面两者存在着明显的差异.了解这些差异及其文化内涵无疑为跨文化交际奠定了良好的基础,减少由此造成的语用失误.  相似文献   

Adapting mentoring to individual differences in novice teacher learning: the mentor’s viewpoint     

Gisbert van Ginkel  Helma Oolbekkink  Paulien C. Meijer  Nico Verloop 《Teachers and Teaching》2016,22(2):198-218

Being adaptive to the individual novice teacher is considered a condition for effective teacher mentoring. The aims of this study are therefore to explore (1) mentoring activities through which mentors intend to adapt to the individual novice teacher and (2) characteristics of adaptive mentors. Information was collected through on-site, post-mentoring conversation interviews with 18 mentors holding different mentoring conceptions, from different programs for Initial Teacher Education in the Netherlands. Four adaptive mentoring activities were identified: (1) aligning mutual expectations about the mentoring process, (2) attuning to the novices’ emotional state, (3) adapting the mentoring conversation to match the reflective capacity of the novice teacher, and (4) building tasks from simple to complex relative to the novices’ competence level. Adaptive mentors were (1) more likely to mention activities intended to support construction of personal practical knowledge and (2) less likely to mention activities intended to create a favourable context for novice teacher learning. Suggestions for using findings to enhance mentor adaptiveness are discussed.  相似文献